9歲的洋洋（化名）趴在桌子上，不斷低吼：「我氣死了！我要殺死他！」他氣得推翻旁邊的椅子，臉朝下急速喘氣。陶璽工作室夏令營的營隊輔導老師坐在旁邊輕輕拍著洋洋的肩膀，用平靜的語氣輕柔說：「你現在很生氣對不對？你要不要告訴我發生什麼事？」
【鏡相人間】我們的暑假作業 ADHD孩子的練習與挑戰
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今年暑假，我們隨50個有各種特殊需求的學生參加夏令營，其中又以ADHD（注意力不足過動症）人數為最大宗。以雙北地區小學每個班級約25人而言，平均每班都有1至3位有ADHD特質的孩子。
我國推行融合教育已30年之久，試圖讓有特殊需求的學生與一般學生融合於一個普通班級中，然而現實是孩子仍可能被老師忽略、誤解或被其他家長投訴。這個充滿爭議又普遍的ADHD，如何去除汙名並被正確對待？每個家庭全憑自身條件找方法，一試再試。
洋洋一開始拒絕，過了10分鐘情緒較緩和後，他才說出原來有個同學罵他是「甲甲」（男同志之意），他氣到想打人，但努力克制自己，趴在桌子上調整呼吸，練習平復和控制情緒。最終，洋洋沒有打人，罵他的同學也向他道歉。
洋洋念幼稚園時，老師發現他衝動、情緒控制很差，不順心時就攻擊同學，經常被其他老師、家長「投訴」，爸媽被請到學校，醫院兒童發展中心評估結果是ADHD，開始服藥、做職能治療。
我們造訪洋洋家，洋洋4歲的弟弟也有ADHD特質，看見客人來訪，興奮得不斷說話、滿屋亂跑。洋洋如今四年級，小學生活是不斷調整、適應，他坐在椅子上認真對我們說：「以前二年級我很瘋，完全已經腦袋瘋掉，他們午休睡覺的時候我在教室跑步、滑壘，從（課桌）中間任意滑過去，還『哇哇哇』在那邊大叫，我都不守他們的規矩，我就像是隨便，老師已經把我放棄。」
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