葉永鋕過世後，達努巴克再次回到高樹國中教書的那天，正好是葉永鋕應該要出席的畢業典禮。達努巴克形容那是非常難受的時刻，「我很緊張，非常緊張，我不知道該怎麼置放我的手腳。那時候，腦子是一片空白，沒辦法去面對那個時候的自己，我有很多的悔恨……。我原本以為，有一個合唱團，就可以有個保護他們的角落。」也是那天起，他知道自己必須往前看，去思考如何去創造一個友善的校園空間。
【性平法15週年番外篇】學生葉永鋕教會我的事
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盛夏的午後，我們與高雄市學生輔導諮商中心督導達努巴克約在屏東縣高樹國中。走在林逕小道上，對著已拆遷的空間，他比劃著，這裡是音樂教室、這裡以前是輔導室，葉永鋕總是在下課前舉手說要上廁所，「他會從這裡跑到那邊去上廁所，避免被欺負……」。約莫60、70公尺的距離，為了避開霸凌，達努巴克不知道葉永鋕究竟跑過多少次相同的路，但他很確定的是，葉永鋕深深改變了他。
「葉永鋕對我最大的啟發是，我不能只有保護他們，我們應該試著在學校開創平等友善的文化。」除了合唱團學生之外，達努巴克開始認識可能會欺負同儕的孩子，「我發現，他們每一個人都有自己的故事，每個人都活得滿辛苦的。很多小孩都是自力更生長大的這樣，那如何面對可能被欺負的狀況，我覺得很多的小孩都會很早就長出一種刺猬的樣貌，就是我不要讓別人欺負我，就是我要先欺負別人。」
而這只是開頭，傳統學校教育往往把課業表現差的學生標籤為「壞學生」，在達努巴克觀察中，這些孩子到學校後無法釋放壓力，反而累積更多不滿，「他們會轉移到其他更弱小的孩子身上，去發洩自己心裡頭的不滿，變成欺負他人。要改變這個狀況，就要看學校的環境能否讓這些孩子感到自在，當學校不只看他的學業成就，去看他們的各個面向，把每個學生當做完整的人看待，改變就會發生。」
除了性平教育，他也努力想消除能力編班，去除校內階級，「我當時思考過，為什麼有人要欺負葉永鋕？或許整個結構造成某些學生感覺被放棄，於是弱弱相殘。其實每個人都應該要被友善溫暖的對待。」他也意識到，老師不是一個真空包裝的工作，「老師不是只有在學校當老師，我的自我期待是去了解社會的狀態，不只是複製舊有知識給學生，應該開創更多可能。」
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