「媽媽平常都說什麼話？」
「台語。」
「那跟你呢？都講什麼文？」
「現在都講越南話。」
小學五年級畢業後，因為某個自己也不曉得的理由，朱家賢沒有繼續念越南國中，而是在家待到 12 歲，才被母親帶回台灣生活。母子倆在台灣相依為命，但由於母親晚上要上班，實際上兩人能相處的時間不多，他們在台灣也沒有其他親戚朋友，朱家賢少了很多練習中文的機會。
學校提早介入，到校伴讀起成效
與其他類似個案相比，朱家賢仍是幸運的；還沒入學，學校已開始研討該如何幫他。玉成國小輔導主任黃正鴻表示，朱家賢的戶籍在今（2017）年 1 月遷回台灣後，台北市民政局留意到像他這樣久居越南返台的學童，很可能會有生活適應與語言上的障礙，於是主動通知教育局，讓教育局告知學區內的玉成國小為該生準備因應對策。
2017 年 3 月，玉成國小透過教育局的媒合，找到賽珍珠基金會提供的「到校伴讀」服務，申請越南語通譯老師陪著朱家賢進行課前預習，甚至直接到課堂上為他即時翻譯老師在講台上所講述的內容，大幅地減低了朱家賢的語言障礙。
朱家賢的導師莊聿嵐觀察發現，雖然朱家賢被安排降級就讀，但她知道朱家賢其實是聰明的孩子，「他就像我們去國外上課，程度上會有落差，但我知道他是聰明的，像數學這種東西，不受語言限制時，他狀態就是ＯＫ的。」莊聿嵐認為，即時通譯可以大幅減低朱家賢的語言障礙，對學生和老師都是很大的助益。
只是，有名通譯老師陪著學生上課，會不會對課堂造成影響呢？莊聿嵐說：「一開始小朋友會不習慣，但時間久了就還好，因為她（通譯）不會干擾別人，只會小小聲和家賢對話，對家賢的幫助很大！」莊聿嵐ㄧ進一步解釋，每名老師在上課時都要盡力顧及每名學生，無法將過多的注意力放在一個人身上。有時候她知道朱家賢可能只能聽懂 30% ，但因為有通譯可以幫忙，老師就可以把精力公平地分配給其他學生。
不只翻譯知識，也要翻譯心理狀態
已經嫁來台灣十幾年的越南配偶曾女香，這兩年來陸續服務過多名跨國銜轉學童，是賽珍珠最資深的通譯之一。她說，在課堂上即席翻譯的難度很高，首先是科目繁多，很多事情她們也不一定聽得懂，所以還得事先預習，第二天才有辦法幫學生翻譯，比過往提供生活協助翻譯還要來得複雜。
「另一個更重要的是還要當他們的心理輔導。」曾女香舉例，曾經有一名越南返台的學童，經常用越南語喃喃自語，但沒人能聽懂他在說什麼。有一次通譯發現，該名學生用越南語說，「今天應該是我的葬禮，我現在應該躺在棺材裡才對」，下課後通譯馬上告訴學校輔導老師，學校才知道學生需要更多的關心。曾女香說，像這樣的情況其實很多，她們提供的通譯服務，往往超出了語言、學業上的輔助，同時也補足了輔導體系的不足。
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