本集論壇是《公視主題之夜SHOW》首次嘗試以手語進行映後討論，公視頻道播出時主聲道為現場收音，欲觀賞配音版則可切換雙聲道收看。
與「明晴學園」師生連線時問及日本啟聰學校的教學現狀，老師Kosuke Ono表示，日本的一般學校或其他聾學校會使用電子耳或助聽器等輔具，加上發音訓練，希望讓聽障生融入聽人社會，因此偏向口語教學為主、手語併用。但明晴學園以「聾人為本」思考，將手語視為母語，「塑造一個完全手語溝通，完善的自我認同環境，有助學生們正面思考與社會適應，這是我們的責任。」
前國際聽障運動總會主席陳康直言，成長過程中多次在聽人學校與啟聰學校之間轉學，因此看到紀錄片忍不住落淚，「若當時有『明晴學園』這樣的學校一定去念。手語就是我的母語，用手語學習理所當然。」林旻臻則坦承：「要是重來一次也不會選擇，但不反對這個理念。」認為若在一般學校就讀，會有機會跟更多聽人朋友交流，不只侷限在聽障圈。
關於「聾人」、「聽障」、「聽損」這三個名詞的自我認同問題，資深聽力師、婦聯聽覺健康社會福利基金會執行長管美玲說明，世界衛生組織是用更寬廣的全人角度來看，若因為聽力損失造成語言學習、心理或社會適應上等問題而產生障礙，才叫做聽障。「如果跟社會融合良好，沒有因聽力問題造成生活困難，就沒有聽覺障礙，僅是聽力損失而已。」王曉書對此開心回應：「謝謝管女士專業的解說，原來我只是聽力損失！」
至於要讓聽損孩子選擇學習口語？還是手語？來賓各自分享面對的狀況。管美玲建議，不能只看社會主流選擇溝通語言，必須針對各個孩子去評估，「用什麼方式能夠達到最好的學習與溝通效果，才是最主要依據。」林旻臻表示，隨著自己在國際上接觸聽障朋友的機會增加，發現不會手語導致互動非常有限，早先認為英語比手語重要的想法逐漸改變；王曉書則相當肯定手語利用視覺捕捉重要線索和即時反應的優點，並期待無聲和有聲世界的分界線不再絕對，「這兩個世界其實是可以互相融合的，只要大家願意參與！」
