校方接著解釋，該名特殊生並未拿刀對同學揮舞，只是將美工刀放在口袋，沒有安全疑慮，即便其他同學指證歷歷，特殊生企圖用膠台刀片抵住同學的脖子，學務主任仍以孩子們的說法沒有可信度反駁。
「特殊生說沒有揮刀你就信，其他十幾個小孩的說法卻沒有可信度，學務主任是頭殼壞去嗎？不管有沒有揮舞，學童身上藏刀是正常的嗎？校長還在一旁陪笑，說沒必要把事情鬧得那麼大，搞到立委、教育局、特教中心都來了。我們聽了很心寒，也意識到學校就是想把大事化小、小事化無。」B小姐說。
更令人震驚的是，座談會上有家長突然表示，該名特殊生在事發前幾天就曾鬧跳樓，問學校是否知悉？如何處理？只見校方人員開始支吾其詞，後來才不得不承認，但仍避重就輕，說當天就已處理安撫，與本次事件無關。
另一名家長C先生透露，該特殊生從三年級開始就是學校的頭痛人物，疑似有情緒控管問題，常暴怒、或破壞東西或打人，甚至鬧跳樓，也曾多次攜帶利器到校，當時就有透過立委萬美玲申請特教助理員，安排1週20小時陪讀，怎知他情緒一來，連助理員都被打傷，父母還為此賠過錢。
「當時他的班上還發展出一套逃難SOP，導師交代幾位較穩重的同學，只要發現特殊生情緒不穩，就要吆喝其他同學排成一列，像是玩老鷹抓小雞的母雞一樣，把同學們帶往隔壁班避風頭。」C先生透露，因為狀況不斷，校方索性睜一隻眼閉一隻眼，就算他上課走來走去、影響其他同學，老師也不管，只求他別鬧事就好，沒想到這次卻惹出這麼大的風波。
家長D小姐也告訴本刊：「我的小孩跟那位特殊生同班後，每天放學回家，跟我分享學校生活時，再也不是老師教了些什麼，或者跟同學玩了什麼，而是今天那位特殊生有沒有生氣、做出哪些行為，如果特殊生當天沒有到學校，孩子甚至還會說：『今天終於可以好好上課。』請問這些話聽在父母親的耳裡，情何以堪？」
D小姐指出，擔任該特殊生的班導師壓力也很大，從他三年級開始，退的退、休的休，期間還出現沒有專任班導的情況。這次座談會，現任導師一開始就哭著反問校方：「是我小題大作嗎？」最後導師卻在家長群組發出聲明，表示未全盤了解狀況就告知家長，造成恐慌，深感抱歉並自我檢討，明眼人一看就知是被高層施壓，也讓許多家長為老師抱不平。
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